年9月27日星期四晴
个性班名的确定
教育需要小火慢炖，成长必须慢慢拔节，只有把心态调整好，我们才能够回归到教育规律的康庄大道上，走得顺畅自如。一一李希贵《面向个体的教育》
来到支教学校两周的时间了，对这里的环境也熟悉了，每天走进学校大门，都会看到孩子们火热的劳动场面：扛着大扫帚、拿着拖把、端着簸箕，教室里、楼梯上、大厅里、院子里，到处跃动着活泼泼的身影，美好的环境靠大家来共同创造。农村长大的孩子不是温室里的小花，不娇气、能吃苦，孩子们认真打扫卫生的样子很可爱。早上的劳动，就是学校里重要的仪式，也是重要的课程。放眼望去：一排排整齐的红砖平房、旗杆上呼啦啦迎风飘扬的鲜艳国旗、操场上跟着老人蹒跚学步的老师们的宝宝……这一切都是那么温馨那么和谐，空气中夹杂着树叶的清新味道，这或许就是老师们安心乐教、扎根乡村的源动力吧。
但是，每次来到教室里，发现孩子们的学习积极性并不高，三五成群、聊天的，随意走动的，不在少数。安安静静读书孩子的不多，一日之计在于晨，宝贵的时间就这么白白流逝了。不仅如此，其他的时间，课堂上、午休时，都有些孩子处于“睡眠”状态，不喜欢简单粗暴的批评，那是最无效的教育方式。我一定要想方设法唤醒孩子心中沉睡的巨人!帮助他们找到学习的动力。
泰戈尔的《飞鸟集》中写道：你看不见你自己，你看到的只是自己的影子。被集体意识掩埋的我，被本我、自我、超我、撕裂的我，面对镜像里熟悉而陌生的我，我是谁？在传统的教育体制中，老师往往引领着孩子们对于客观的世界进行着深度的探寻，却疏于对于主观自我的认知与觉察。我在自己的新教育课程中努力帮助学生认知自我，这是我从接触新教育课程以来致力达成的目标和维度。从我的“百花班”开始，一直到现在。虽然今年我不是班主任，但是，我也要用一条主线把那些散落的珍珠串起来，那条主线就是班级的共同信仰，是我和五十一个孩子目光交汇的地方。那就取一个个性班名吧。于是，我给孩子们讲了《野百合也有春天》故事。还讲了绘本故事《犟龟》，好故事，就像一粒种子，撒在孩子的心田，会开花的。
“孩子们，我们的班级是一个集体，是我们共同的家园，他需要一个名字，能够带给我们强烈的归属感，就像夜里的明灯，指引我们前进的方向。联系我们同学们的学习生活实际，献计献策！”孩子们讨论很热烈，最后，形成了两派意见：一个是以新平为首的同意叫“向阳花班”，就像同学们积极乐观，永远向着明亮那方；另一种是凯奇为首的，希望叫“百合班”，努力开花，开出最好的花。孩子们思考的过程，就是提高班级凝聚力的最好时机。作为老师，我笑而不答，而是给他们出示了一幅图片。看到大屏幕上的熟悉的植物，孩子们大叫：“荆条！”
“是的，我出示的就是这里随处可见的荆条，也就是“负荆请罪”里的荆条，不过他的学名叫“柽柳”，知道为什么廉颇为什么背着荆条去向蔺相如请罪吗？因为荆条抽在身上很疼，代表的是廉颇的诚意满满。柽柳的生长在盐碱地上，它的优秀品质有哪些？谁能总结一下？”
接着孩子们在我的启发下，说出了，诸如：坚韧、顽强、乐观、积极向上等优秀品质。“孩子们，你们就像这一株株柽柳，只是你们还不了解而已。从今天，我们就学习柽柳，柽，分解开，就是木圣，如何成为一棵优秀的植物，全看个人的努力了！柽柳班，从今天，开始成立！”
孩子们，对于身边的这株平凡的其貌不扬的柽柳，没有感觉。可以理解，这就需要我多做一些工作，让孩子们真正理解柽柳的内涵，了解身边的文化。
于是，我出示了关于柽柳的诗词：
柽柳兼有柏树与柳树的特点，树形优美，枝条细柔，姿态婆娑，颇为美观，且刚柔并济，自古代起就被作为庭院景观树种。我国古代诗经中有关于柽柳的诗句，“启之辟之，其柽其椐”，把柽柳当作杂树。但描写柽柳的诗文并不多，从网上只查到两首诗。这两首诗都有不易理解之处，有些文字似另有寓意，经过一番查证才明白。
唐代诗人将柽柳作为婀娜多姿的观赏植物来吟诵，其中最知名的是白居易《有木》诗中关于柽柳的诗句。
“有木名水柽，远望青童童。根株非劲挺，柯叶多蒙笼。
彩翠色如柏，鳞皴皮似松。为同松柏类，得列嘉树中。
枝弱不胜雪，势高常惧风。雪压低还举，风吹西复东。
柔芳甚杨柳，早落先梧桐。惟有一堪赏，中心无蠹虫。”
白居易的《有木》诗以不同的树木来比喻各色各样的人。这首诗喻指被迫随风势摇摆但内心不坏的人，不过诗中对柽柳姿态和特性的描写，却称得上是是细致入微、生动逼真。
接着，让孩子们回家问大人，柽柳的作用有哪些？加深认识。
长按
本文编辑：佚名
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